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Gebäudereiniger und Gebäudereinigerin

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Umsetzungshilfen aus der Reihe `AUSBILDUNG GESTALTEN` unterstützen Ausbilderinnen und Ausbilder, Berufsschullehrerinnen und Berufsschullehrer, Prüferinnen und Prüfer sowie Auszubildende bei einer effizienten und praxisorientierten Planung und Durchführung der Berufsausbildung und der Prüfungen. Die Reihe wird vom Bundesinstitut für Berufsbildung herausgegeben. Die Inhalte werden gemeinsam mit Expertinnen und Experten aus der Ausbildungspraxis erarbeitet. ····· 103616784

Berufsbildung 4.0 - Fachkräftequalifikationen und Kompetenzen für die digitalisierte Arbeit von morgen: Branchen- und Berufescreening

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Die hier vorliegende Gesamtstudie dokumentiert den Vergleich der berufsbezogenen
Ergebnisse aus einem Berufescreening, das auf insgesamt14 Berufe gerichtet war. Exemplarisch wurde damit untersucht, wie die
Digitalisierung in berufl iche Aufgabenfelder verändernd hineinwirkt und
was das für die Aus- und Weiterbildung der Fachkräfte bedeutet. Aus dem
Ergebnisvergleich, der sich insbesondere auf eine gemeinsame Online-
Befragung und in den Berufen durchgeführte Fallstudien stützt, sind
Handlungsempfehlungen sowohl für die Gestaltung von Aus- und Weiterbildung
als auch für die Weiterentwicklung systemischer Rahmenbedingungen
und die Weiterentwicklung von bundeseinheitlichen
Aus- und Weiterbildungsregelungen abgeleitet und zusammengefasst. ····· 103616782

Berufsbildung 4.0 - Fachkräftequalifikationen und Kompetenzen für die digitalisierte Arbeit von morgen: Der Ausbildungsberuf Verfahrensmechaniker/-in für Kunststoff- und Kautschuktechnik im Screening

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Digitale Technologien finden sich auch an den Arbeitsplätzen der Kunststoff- und Kautschukverarbeitung.
Vor allem die Materialdisposition,
Produktionsüberwachung und
-steuerung sowie das Auftragsmanagement
haben sich dadurch verändert, was sich
auch auf die Tätigkeiten des Verfahrensmechanikers/
der Verfahrensmechanikerin für
Kunststoff- und Kautschuktechnik (VKUK)
auswirkt. Körperliche Arbeit nah am Produkt
nimmt ab und wird ersetzt durch kognitive
Tätigkeiten. ····· 103616781

Berufsbildung 4.0

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`Vier Punkt Null` steht für die Nutzung `disruptiver` digitaler Technologienund innovativer Geschäftsmodelle, die im Erwerbssystem eine ganz neue Dynamik entfalten. Auf Konsequenzen scheinen weder das Bildungssystem noch die Politik ausreichend vorbereitet. Etablierte Technologien, die das menschliche Rechenvermögen in Exaktheit, Umfang und Geschwindigkeit schon jetzt bei Weitem übertreffen, werden durch immer `intelligentere` Maschinen rasant überholt. Dadurch können berufl iche Tätigkeiten, die bisher noch dem menschlichen Leistungsvermögen vorbehalten waren, zu spezialisierten Nischen und in ihrem Zugang voraussetzungsreicher werden. Um sich mit den Folgen für die Berufsbildung auf unterschiedlichen Ebenen und mehrperspektivisch zu befassen, tagte im November 2017 ein Forum der AG BFN an der TU Darmstadt. Eine Auswahl der verschriftlichten Forumsbeiträge fi ndet sich im vorliegenden Band. ····· 103616780

Qualifizierung des Berufsbildungspersonals in der beruflichen Bildung behinderter Menschen

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Für die Teilhabe und Inklusion behinderter Menschen in berufliche Bildung und Beschäftigung besitzt qualifiziertes Berufsbildungspersonal entscheidende Bedeutung. Zu diesem Berufsbildungspersonal zählt ein großes und heterogenes Spektrum an Personengruppen unterschiedlichster Herkunftsprofessionen und Berufsbiografien. Wie deren jeweilige Qualifizierung mit Blick auf die politisch gesetzte inklusive berufliche Bildung anforderungsgerecht aussehen soll, wird bisher nur ansatzweise thematisiert. Dieses Wissenschaftliche Diskussionspapier möchte mit Einzelbeiträgen aus fünf Perspektiven relevanter Akteurinnen und Akteure der beruflichen Bildung einen Beitrag zur Fachdiskussion leisten und zu deren Intensivierung anregen. ····· 103616778

Die Novellierung der Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO) von 2009: Ein Paradigma für Qualitätsentwicklung in der beruflichen Bildung?

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Am Beispiel der Novellierung der Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO) von 2009 wird in der vorliegenden Dissertation das Modell der Qualitätsentwicklung in der berufl ichen Bildung in Deutschland näher beleuchtet. Dabei werden einerseits das Novellierungsverfahren, die inhaltliche und strukturelle Modernisierung der AEVO von 2009 sowie deren Rezeption in Berufsbildungspolitik, -praxis und -forschung vertiefend analysiert, andererseits die systemprägenden Merkmale der neokorporatistischen Steuerung bei der inhaltlichen Gestaltung der Berufsbildung untersucht. Darüber hinaus wird in der Arbeit ein Konzept für die Entwicklung einer `berufspädagogischen Professionalität` des betrieblichen Ausbildungspersonals vorgestellt. ····· 103616646

Klavier- und Cembalobauer/Klavier- und Cembalobauerin

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Umsetzungshilfen aus der Reihe `AUSBILDUNG GESTALTEN` unterstützen Ausbilderinnen und Ausbilder, Berufsschullehrerinnen und Berufsschullehrer, Prüferinnen und Prüfer sowie Auszubildende bei einer effizienten und praxisorientierten Planung und Durchführung der Berufsausbildung und der Prüfungen. Die Reihe wird vom Bundesinstitut für Berufsbildung herausgegeben. Die Inhalte werden gemeinsam mit Expertinnen und Experten aus der Ausbildungspraxis erarbeitet. ····· 103616645

Steinmetz/SteinbildhauerSteinmetzin/Steinbildhauerin

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Umsetzungshilfen aus der Reihe `AUSBILDUNG GESTALTEN` unterstützen
Ausbilderinnen und Ausbilder, Berufsschullehrerinnen und Berufsschullehrer,
Prüferinnen und Prüfer sowie Auszubildende bei einer effi zienten
und praxisorientierten Planung und Durchführung der Berufsausbildung
und der Prüfungen. Die Reihe wird vom Bundesinstitut für Berufsbildung
herausgegeben. Die Inhalte werden gemeinsam mit Expertinnen und
Experten aus der Ausbildungspraxis erarbeitet. ····· 103616642

Edelsteinschleifer / Edelsteinschleiferin

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Umsetzungshilfen aus der Reihe `AUSBILDUNG GESTALTEN` unterstützen Ausbilderinnen und Ausbilder, Berufsschullehrerinnen und Berufsschullehrer, Prüferinnen und Prüfer sowie Auszubildende bei einer effizienten und praxisorientierten Planung und Durchführung der Berufsausbildung und der Prüfungen. Die Reihe wird vom Bundesinstitut für Berufsbildung herausgegeben. Die Inhalte werden gemeinsam mit Expertinnen und Experten aus der Ausbildungspraxis erarbeitet. ····· 103616641

Digitale Medien in der betrieblichen Berufsbildung

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Angesichts der deutlichen Veränderungen, die mit der digitalen Transformationder Berufs- und Arbeitswelt an die Gestaltung der Berufsbildung herangetragen werden, stand das betriebliche Ausbildungspersonal im Fokus des BIBB-Forschungsprojekts `Digitale Medien in der betrieblichen Berufsbildung - Medienaneignung und Mediennutzung in der Alltagspraxis von betrieblichem Ausbildungspersonal`. Die umfassende Forderung an das Ausbildungspersonal liegt inzwischen darin, sich kontinuierlich zu orientieren und einzuschätzen, welche Bandbreite an digitalen Medien, Lernprogrammen und -plattformen, Social-Media-Anwendungen, Tools, Applikationen und Online-Services vorhanden ist, wie diese reflektiert und ergebnisorientiert im betrieblichen Ausbildungsalltag eingebunden werden können, welche Einflüsse sie auf die Ausbildungsgestaltung, -formen und -abläufe haben und welche technologische Infrastruktur für den jeweiligen betrieblichen Kontext notwendig ist.



Die bewusste Einbindung dieser vielfältigen Instrumente und Möglichkeiten zur Unterstützung der Ausbildungspraxis erfordert neues Wissen: medienpädagogische Kompetenz. Zusammen mit betrieblichen Ausbilderinnen und Ausbildern wurde im Forschungsprojekt ein Modell medienpädagogischer Kompetenz erarbeitet, auf dessen Grundlage sich das Ausbildungspersonal die für die Gestaltung digitaler Lehr- und Lernumgebungen notwendige Medien- und IT-Kompetenz proaktiv aneignen kann. Ein in diesem Kontext entwickelter Definitionsvorschlag für den Begriff `berufliche Medien- und IT-Kompetenz` entstand parallel zu den Forschungsarbeiten und wurde im WDP 193 `Medien- und IT-Kompetenz als Eingangsvoraussetzung für die berufliche Ausbildung - Synopse` publiziert.
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Präzisionswerkzeugmechaniker / Präzisionswerkzeugmechanikerin

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Work-based learning in tertiary education in Europe - examples from six educational systems

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The implementation of work-based learning elements in tertiary education programmes can be seen as a trend of recent years. Different models and approaches have been developed. In the context of a BIBB research project, examples from England, France, Ireland, Norway, Austria and Poland were investigated, analysed and thus the great variety of practice-oriented and practice-integrated programmes revealed. Interviews with representatives from research, education policy administration as well as with students, companies and educational institutions provide an insight into the concrete experience and appraisal of selected educational programmes. The overall goal of the project and this publication was to contribute to the greater visibility of vocational/professional education at tertiary level and to facilitate a more critical debate about the issue of increasing academisation. ····· 103616592

Maßschuhmacher/Maßschuhmacherin

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***Prüftechnologe und Prüftechnologin Keramik

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***Verfahrenstechnologe Metall und Verfahrenstechnologin Metall

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